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    这学期期末前，这位老师当着全班说要是谁没考好他不会留情面，特别是一些平时不认真的同学，他认为这是针对他的，是当众羞辱。

    再加上辅导员让他道歉的事，他已经在心里把所有老师骂了无数遍。最后一击是他姑姑一家要回老家过年，他姑姑维护原配的孩子，说不想见到他，他爸就给他打钱，让他去旅行过年，别回去了。他姑父有钱有势，他爸要巴结，而姑姑，就是一个老师。

    那就报复吧。年富力强的人不好对付，且容易暴露，毁了前途，老教授还是可以戏耍的。这么大年纪了，还教什么书？中青年老师都是老教师教出来的，这样还可以警告他们，你们都没有好下场。

    近距离下手太危险，他想到了看到过的弩，就去偷了一把。出去租房子的时候，中介带他看的一套房就在制冷社根据地的楼上。为了劝说他，中介告诉他楼下也是C大学生租的，这里很合适云云。隔壁阿婆听到了，抱怨楼下的学生总是周末一群群过来，不仅在楼梯上跑闹，还总发出敲打声和机器声，像住了个装修队。

    那个小区管理形同虚设，又吵闹，他没有选，但溜过去偷偷开锁看过那套房子。制冷社的人猜不到，在丢东西前他们的地盘就被人踩过了。曹献租的那套房子里，新帖的墙纸后面好几个练习用弩造成的坑洞。

    真相大白，作案者必将被绳之于法，其他人却没有畅快的感觉。这无妄之灾来得实在憋屈，让人不可理喻得想朝天踹一脚。

    最有问题的首先是曹献本人，其次是他的父母和他成长过程中给他带去强烈负面影响的人，他的憎恨却扩大到一个整体，并选择“报复”实际最关心学生的人，这难免让人有种失衡感。

    贺老自我调节：“这只是个例。当老师的总会遇到你帮不了、不知道从哪里帮或帮到最后也没有成效的学生，本身就是少数，极端化的，这一个也就到顶了。我们大多数学生都是很好的嘛。”

    “那是，每年都有学生专程来看我，有个学生拿了今年的科学奖，兴高采烈给我打电话，说要来找我吃饭。”雷老接话。提起“心尖尖”们，做老师的成就感冲淡了之前的郁闷。

    “我以前有个学生是调剂到历史专业的，不喜欢学，上课老唱反调。我说你把意见写下来，一万字我都看，结果这小子真的写了一万字，文笔还不错，我就让他多看多写。嘿，现在成了畅销书作家，一套套往我家寄书。”贺老不甘其后。

    “就是那个写历史普及文章的，新出的书是叫？”

    “你也看呐？”

    “是我外孙女儿，迷得跟什么一样。”

    “那我让学生给她签名。”

    ……

    两个老头你来我往，把得意门生一个个数过去，旁边的小辈看他们说得开心，也就放心了。

    回去的路上，应安年突然轻笑一声，文灏看过去，他就说：“我想起你的那些学生，说不定很多年后也会有谁带着成绩来找你吃饭。”

    很多年后……文灏现在很有信心，觉得自己能够留到很多年后。

    这次的事结束后，他的整条右臂都实体化了。文灏想了想，他帮忙解决的问题本身并没有很大，也许是因为他的加入，让老教授和其他知情的做学问的人更早把头上的“荆棘”又换回了“绿树”。

    如果这整个世界也有一个朦胧的灵魂，那它的本能是渴求发展吧。

    于是文灏也笑了。

    回到家，祖孙俩正在包饺子。“看到电视上在讲饺子，就想自己包啦。”应母说，“看我们乐乐包得多好。”

    乐乐鼻尖、下巴上沾着面粉，包得认认真真，左手攥着皮和馅儿，右手一点一点捏边缘，哪里有馅儿漏出来了，就补一下。最后的成品虽然满是补丁，但也看得出是饺子。

    “嗯，不错，动手能力很强。”应安年表扬道。

    乐乐羞涩地笑笑，把自己包的饺子数了两遍，数来数去都少一个，于是准备再接再厉。

    应母看他已经累了，不让他再包。“够了，九个也很好，你小叔吃四个，文叔叔吃五个，加在一起就是长长久久。”

    原来小孩儿是给两个叔叔包的。没有等到很多年后，文灏就被学生用“成绩”请吃饭啦。

    这晚，文灏和应安年各吃到一碗饺子汤，心和胃都热热的。

    那可是长长久久啊。

    第40章

    C大事了，林亦初专门打电话向文灏表示感谢。

    经过这件事，她进一步了解了文灏的品性和能力, 基本放心的同时感到深深的佩服, 要不是见文灏无意往刑侦方向发展, 局里又有各种条件限制，她都希望能聘请文灏做长期顾问。虽然目前实现不了, 她还是为文灏申请到了专项奖金，不过被文灏拒绝了。

    电话里还谈到了案子的一些后续。“我们在曹献的电脑里发现他在社交网站上加入了一个‘恨老师小组’，这个小组里全是因为各种因素对老师有怨言的人, 想必那样的氛围也是促使他动手的原因之一。”

    结束通话后, 文灏到“恨老师小组”的页面上看了看。这不是个私密小组，成员的发泄之言毫无隐藏地公开在网络上。

    发帖人大致分两类：一类是被老师严格管束, 或对老师提出借钱、帮隐瞒等要求没有得到满足，因而厌恶老师的；另一类是确实遇到了无良老师，被打压、冤枉、孤立、体罚, 甚至被性骚扰的。除此之外, 也有父母是老师, 对学生关心多，对自己关心少，从而失落不满的。

    总体来说，他们大多数都有具体的针对对象，只是陈述经历加言语发泄，互相取暖，很少提到切实的报复行动，也很少有人将个别人的错推及整个教师群体，前一类发帖人还会遭到后一类的指责。

    从帖子内容和措辞语气看，文灏发现，第一类发帖人普遍年龄偏小，第二类则以成年人为主，前者正跟着他们讨厌的老师学习，后者大多是在回忆往事，寻求共鸣和慰藉，尝试自我治愈。

    为什么会这样？文灏花了很多时间翻阅以前的资料。

    很久以前，人们对老师的定位是“传道授业解惑”，这是很高的要求，也是很笼统的要求。后来，关于老师的形容越来越具体，老师的地位也升升降降，不断变化。到了近时，其他不谈，有两种观念文灏认为是很不恰当的，可能也是造成那些状况的一大原因。

    一是老师是绝对权威的，不能反抗的。这让有些孩子在受到不良老师越界、不公的对待时只能忍受，不敢寻求帮助，或者告诉家长后，只得到一句“老师自有道理，肯定是你自己的问题”。成年后，他们在网上说说故事，要是遇到当初的坏蛋，估计还会骂回